Valērijs Buhvalovs :: IMHOclub - Īpašā viedokļa teritorija

Профиль

Валерий Бухвалов

Доктор педагогики

Spīkers

Uzstāšanās: 162	Oratora replikas: 1589
Replikas: 18161	Atbalstījuši: 1458
Izglītība:	Даугавпилсский Педагогический институт -- 1988 г. Аспирантура Ленинградского государственного педагогического института им. Герцена -- 1993 г. Доктор педагогики.

Выступления в повестке О себе Реплики

№53 Valērijs Buhvalovs

→ MASKa _,

15.08.2012

13:11

↓ izvērst

Вы все время пытаетесь передернуть. Статья не проблемах или достижениях нашей школы. Статья, мягко говоря, о другом. И о перенятии опыта в статье не говорится.

№52 Valērijs Buhvalovs

→ MASKa _,

15.08.2012

13:04

↓ izvērst

Опыт одной школы не является репрезентативным, развитие системы школьного образования планируется на основе структурно-функционального анализа результатов и проблем общей массы учащихся.

№51 Valērijs Buhvalovs

→ MASKa _,

15.08.2012

13:01

↓ izvērst

Школ, в которых все дети сдают выпускные экзамены только на А и В нет. Что касается содержания творческо-исследовательской деятельности - то развитие этих способностей не имеет ограничений.

№50 Valērijs Buhvalovs

→ Виталий Кассис,

15.08.2012

12:57

↓ izvērst

Виталий, в свое время мною подготовлены для учащихся школ два сборника на компакт-дисках. По экологии:
http://www.svoi.lv/index.php?lang=ru&level=2&cat2=635
и биологии:
http://www.svoi.lv/index.php?lang=ru&level=2&cat2=719
Возможно Вам, как человеку неравнодушному к биологии они пригодятся.
Их можно свободно скачать, они составлены в концепции классического образования с проритетом творческо-исследовательской деятельности.

№45 Valērijs Buhvalovs

→ Elza Pavila,

15.08.2012

09:05

↓ izvērst

Мы не жадные, делимся:
http://www.svoi.lv/index.php?lang=ru&level=1&cat=455

№39 Valērijs Buhvalovs

→ MASKa _,

14.08.2012

21:55

↓ izvērst

Изменения требуются для всех школ. Результаты в нашей школе к теме статьи не относятся.

№38 Valērijs Buhvalovs

→ yellow crocodile,

14.08.2012

21:53

↓ izvērst

"Вообще-то Олег прав — действительно уровни зависят от результатов не только своих, но и других учеников".
Это или заблуждение или непонимание сути централизованных экзаменов.

№37 Valērijs Buhvalovs

→ Евгений Лурье,

14.08.2012

21:51

↓ izvērst

Здравствуйте Евгений!
Если есть вопросики, надеюсь будут и ответики.
Кстати, откуда данные по истории в 2012? В VISC данных по истории за 2012 нет).
Есть, вот ссылка:
http://visc.gov.lv/eksameni/vispizgl/statistika/2012/

Но ведь есть и А. ИМХО, логичнее, брать в данном случае А+В.

В контексте данной статьи анализируется начальный уровень творческо-исследовательской деятельности - В. Это начально-средний уровень теоретического мышления, который должен и может стать достижимым для не менее 40% учащихся. Исследования таких возможностей начались еще в советское время - целая плеяда педагогов-новаторов - Шаталов, Гузик, Давыдов, Лысенкова и другие.

Но что интересно, в прошлом учебном году по нескольким предметам огромный скачок именно в категории А:
Как вы это прокомментируете? Может творчество начинается с А?

Элементарное творчество начинается уже с Д. Но теоретическое мышление начинается с В.Увеличение количества учащихся, сдавших экзамены на уровень А меня радует, но это не меняет общей пасмурной картины.

№29 Valērijs Buhvalovs

→ Валерий Суси,

14.08.2012

16:43

↓ izvērst

Уважаемый Валерий! Ваш комментарий можно понять двояко. Отвечая на него хотел лишь уточнить его смысл. Спасибо, теперь понял.

№27 Valērijs Buhvalovs

→ Сергей Дровников,

14.08.2012

16:35

↓ izvērst

Здравствуйте Сергей!
До этого читать не приходилось, спасибо за ссылку обязательно почитаю.

№26 Valērijs Buhvalovs

→ Олег Ивахненко,

14.08.2012

16:33

↓ izvērst

Уважаемый Олег! Экзамены - это не предметные олимпиады. На экзаменах ученики не соревнуются друг с другом, а пытаются кратко, конкретно, понятно и в отведенное время выполнить экзаменационные задания. Оценка каждому выставляется по его результатам. Вопрос в том, сколько и каких уровней, и какие задания оцениваются какими уровнями, а также в том, почему ученики уже много лет стоят на месте в своем интеллектуальном развитии.

№25 Valērijs Buhvalovs

→ Дмитрий Пригодич,

14.08.2012

16:26

↓ izvērst

Ересь в контексте данной статьи - это гипотеза, которая противоречит существующей истине. В статье не прдлагается искать ереси в истории Ж. Д-Арк. Пример иллюстрирует отношение Орлеанской Девы к заявлениям инквизиторов, которое было воспринято как ересь.

№24 Valērijs Buhvalovs

→ yellow crocodile,

14.08.2012

16:22

↓ izvērst

Я не ставил задачу дать общую оценку динамики результатов экзаменов за прошедшие четыре учебных года. Усредненные величины даны самим Центром содержания образования и они приведены в статье. Сравнение с четырехлетней давностью также приведено.
Меня в данном случае интересует общий процент для уровня B от всех сдававших экзамены. Этот процент принципиально не изменился, значит серьезного методологического подъема качества школьного образования не произошло. А ведь новые стандарты введены именно для подъема качества образования в области методологии.

№15 Valērijs Buhvalovs

→ Valery Petrov,

14.08.2012

13:18

↓ izvērst

"Лесозащитные полосы природные условия не изменяют - обычная практика".
Изменяют и еще как. В том числе природные условия изменяют - мелиорация, орошение, известкование почв и многие другие мероприятия. Вопрос не в этом, а в том, что считать изменениями природных условий? Общее определение - изменение естественно сложившихся природных условий на данной территории, в том числе почвенных, климатических, гидрологических.
Что касается академика Лысенко, то он зашел так далеко, что пришлось останавливать. А триединая формула здесь ни причем.

№13 Valērijs Buhvalovs

→ Valery Petrov,

14.08.2012

12:52

↓ izvērst

На момент принятия решения, его авторы чаще всего заблуждений не видят, или они действительно не видны, даже при строгом научном анализе (ограниченность методов). Заблуждения проявляются по мере реализации истины. В данном примере, заблуждения проявятся через опреденное время, но они не будут носить принципиального характера. Природные условия можно и нужно изменять - это основа всей сельхозстратегии, другое дело где, как и при каких ограничениях.
Формула применима во всех случаях, в ее основе законы диалектики. Заблуждения плана преобразования природы проявились при его реализации, когда, например, стало ясно, что объемов воды рек на изменяемых территориях будет недостаточно для эффективного поливного земледеоия. Но это уже другая история, она не имеет прямого отношения к теме.

№10 Valērijs Buhvalovs

→ Валерий Суси,

14.08.2012

12:20

↓ izvērst

О логике.
"...мудр по должности директор школы «Эврика», Валерий Бухвалов".
Г-н Суси, это вершина логики! Даже цитаты из Гегеля приводить не нужно.

№9 Valērijs Buhvalovs

→ yellow crocodile,

14.08.2012

12:16

↓ izvērst

Оценивается процентное соотношение общего количества учащихся сдавших экзамены на определенный уровень. Предложенное Вами сравнение научно некорректно, потому что количество выпускников разное в разные годы.

№7 Valērijs Buhvalovs

→ Valery Petrov,

14.08.2012

11:38

↓ izvērst

О каком заблуждении речь?

№5 Valērijs Buhvalovs

→ yellow crocodile,

14.08.2012

11:29

↓ izvērst

— по математике – 17,23% (было 13,29%),
— по английскому языку – 18,53% (было 18,01%),
— русскому языку – 38,04% (было 39,81%),
— латышскому языку – 19,57% (было 13,91%),
— истории – 11,08% (было 16,17%),
— физике – 18,59% (было 15,08%).
Уточните, пожалуйста, где здесь улучшение на 10%?
Уровень А - это уровень творческо-исследовательской деятельности, верхний предел возможного. Сложить А и В нельзя, потому что В показывает рост С и D, а А только рост В.

№4 Valērijs Buhvalovs

→ Valery Petrov,

14.08.2012

11:23

↓ izvērst

Ересь заключается в размахе и сущности самого плана преобразования природы. Это первый случай в истории, когда ставились задачи большого масштаба - преобразования огромных природных территорий.