И ещё раз большими буквами. Основной принцип билингвального обучения - БЕЗУСЛОВНОЕ УВАЖЕНИЕ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ РЕБЕНКА.
В том же французском лицее в Хельсинки на начальных этапах обучения при погружении в языковую среду должен присутствовать педагог, который помогает ребенку понять неродной язык. Не всегда удаётся найти такого педагога (если дети откуда-нибудь из Зимбабве).
И вообще, билингвальное обучение - это скорее досадная необходимость для детей мигрантов в разные страны.
У нас же ситуация совершенно другая. Можно, не травмируя детей, спокойно их обучать языкам.

Я не игнорирую никакие языки. Просто моя специальность - французский. А говорю я о принципах билингвального образования. Учите хоть на зулусском, но соблюдайте правила, установленные, кстати, не мной.
Если вы преподаете на зулусском, скажем, математику в средней школе (подчёркиваю в средней школе!), то параллельно должен быть разработан курс обучения математическим терминам на этом языке. Специалист-математик и преподаватель-лингвист работают в паре. Естественно, это накладно и работать для этого нужно. Поэтому в средних школах, где у большинства детей общий родной язык, при билингвальном обучении ограничиваются такими предметами как история, география и литература страны изучаемого языка.
Если это дети иммигрантов из РАЗНЫХ стран, то существуют два пути - или полное погружение в неродной язык с первого класса, а затем увеличение предметов на родном языке, или постепенное увеличение количества предметов на неродном. Выбор определяет ситуация. Реальная языковая ситуация.
У нас в Латвии у русских детей есть ОБЩИЙ родной язык. Поэтому достаточно просто углублённого изучения латышского языка и культуры. Вводите хоть какие предметы. Хоть отдельный курс изучения латышских дайн.

Отчего же. Как раз нашли. Обратитесь к мафиям. Они Вам расскажут. Только не думайте, что мафии исключительно солнцевские или там тамбовские... уж не знаю какие. Много мафий по этому свету рассеяно.

Добавлю. Языку можно учить без перевода. Но не другим предметам. Для этого требуется разработка курсов по языку, чтобы они понимали те, предметы, на которых будет идти образование. Для классов, где собраны дети из разной языковой среды, это и то проблемы. В Финляндии я разговаривала с директором французского лицея. Он чётко сказал, что для финнов он свой лицей не рекомендует. Очень приятный человек. Там собраны дети из Африки, у них нет общего языка. Поэтому выбирается французский.
А здесь половина населения говорит, читает, работает на русском. И его заставляют говорить на языке, которым он возможно и пользоваться не будет. Потому что уедет.

Лучше бы, действительно, расследовали ситуацию на Бастионке. Честь бы и хвала была современным властям.

И политику не понадобится приплетать.

Divdesmit meiteņu rokas dej
vējiņa uzpūstos viļņos,
svaiga brīze liek mīļumam rādīties
drūmos marmora ciļņos,
bet miruši nabagi visi, kas zināja dzīvības deju

uz nāves sliekšņa.
Ar pilnām burām es tagad uz turieni eju. (с)

Давайте будем знать. Голую правду.

А это, Екатерина, никому не известно. Мне нечего тут сказать.
Я в меньшей степени связана с латышским, но уже и по учебникам, и от родителей слышу, что это - полный произвол.

А вот Фрицис Барда, по-моему, могу и перепутать.

Trīs lietas mani moka no mazotnes.
Kas biju, kas būšu, kas esmu es.
Daudz atbildes radās, daudz izzuda,
Līdz beidzot šī viena man palika.
Ne puķe, ne lapa, ne zieds es, ne zars,
Ne saule, ne zvaigzne ne liesma ne stars,
Es esmu tik sīks ziedu puteklīts,
Kas mūžības vējos nests lido un trīc.
Un mūžības vējiem, kas dziedot mani nes,
Ja tālāk vēl kādreiz jautāju es,
Kur zieds tas, no kā esmu atšķīries ?
Tie dziedot man atbild – to ziedu
Sauc Dievs.

Я о Райнисе.

За черными рядами строк
Сияют белые картины,
Над черными рядами строк
Проходят образов лавины.

В обыденности мелких слов
Есть много тайн неисследимых,
В обыденности мелких слов
Мечты и боль растут незримо.

Откинь тумана черный плащ
И посмотри, как нам живется,
Откинь тумана черный плащ, -
И мы пойдем сквозь ночи к солнцу.

"Dagdas piecas skiu burtnicas" ("Пять эскизных тетрадей Дагды")

А здесь, Арвид, какое-то несоответствие между музыкой и текстом. ИМХО, но оно видно.

основной принцип - слово пропустила

Одно очень существенное отличие, что он - двуязычный. Сколько можно говорить, что уважение к родному языку - это основной билингвального образования. Но это для иммигрантов. А мы сюда не приезжали. Мы жили в одной стране. И в этом ещё одна существенная разница.
Более того, локальные языки развивались. За счёт так называемых колонизаторов. Доразвивались до того, что начали пожирать колонизаторов.
Ладно бы. Но так ведь ещё и обвинили, что их прижимали. И другие языки местного населения начали игнорировать. А не может быть так, что более развитый язык (пусть простят меня латыши! но это так!) становится изгоем в своей собственной стране. Не зря же перескочили сразу же на английский. Развиваться-то нужно. А на песнях долго не продержишься.

Что ём разговаривал Паулс.

А если бы Паулс писал не на ём,
То Алла была бы сплошным латышьём.

Ой, ну ладно, пан - он хороший. Козёл, комос, комедии... Аристотель, правда, был против, но пошёл он... знаете, куда? К тому же комосу..

Победа наоборот - это значит победа победе наоборот. Офигеть можно. Я долго буду думать.

Какими злыми изменниками? Злыми духами, я так поняла. Вот где она панночка бродит...

Владимир, если честно, то Милда - неплохой в архитектурном отношении выдержанный памятник. Не без помощи Мухиной.
А вот что накручено вокруг него - полное г...

Бог такой был. Айны в Японии. Айды уж не знаю где.
Но заснуть от таких хоровых пений хочется. Пусть не обижаются. Слушать их надо на ночь. Вместо снотворного. Но я снотворные не люблю.
Конечно, если петь вместе, то впечатления другие. Простоять же нужно, дрожа от изнеможения, чтобы пропеть одну свою единственную ноту в толпе.
Может кому и нравится. Я спокойна.
 предпочитаю камерность, индивидуалов и юморной фольклор.
И хоры тоже более камерные. Прекрасное искусство. Но тысяч мне не надо. Мосты свои, умники, разрушите.