Между нами нет несогласия, Валерий. Есть расхождение в терминах - о них, как говорил другой классик, надо договариваться :-). Вы под "управленцем" понимаете реального управленца, с мотивацией и прочим. А я под управленцем понимаю студента соответствующей специальности и развиваю подходы к его/их подготовке, исходя из того, что нужно будет провести отсев, выработать нужные качества и навыки и т.д. Кстати, "психоэмоциональные и прочие" характеристики очень неплохо поддаются развитию - при наличии вот той самой мотивации, целесообразных усилий и времени для разворачивания процессов.

Вот что получается, когда не читают классиков :-). Это в смысле - все это было изложено в моей книге "7 нот бизнеса". Здесь остается только процитировать отрывки из 10-й главы:

Во-первых, учить руководителей надо так, чтобы знания укладывались у них в голове не просто прочно, а очень прочно – на уровне мировоззрения. Для этого обучение должно быть, к сожалению руководителей, несколько растянуто во времени – мировоззрение не меняется мгновенно. Феномен латентного обучения тут очень помогает – это когда что-то изучается, но кажется непонятным, а потом вдруг в нужный момент всплывает, да еще с полным осознанием. Базовые постулаты должны быть повторены и/или использованы обучающимся в среднем 12 раз, чтобы осесть в памяти надолго.

Во-вторых, обучающиеся должны изначально быть готовы к тому, что по мере изучения ими различных дисциплин «картинку» в голове, вот эту самую «матрицу бизнеса», придется неоднократно пересматривать. И это замечательно: в процессе пересмотра как раз и удастся связать отдаленные понятия, научиться диагностировать характер проблемы по ее двусмысленным симптомам.

...

В-третьих, руководителей надо учить не поодиночке (кстати, многие из них по разным, но в целом понятным причинам настаивают на персональном обучении), а группами. И желательно, чтобы группы состояли из представителей не одной, а разных отраслей. Да, преподавателю или консультанту будет сложнее, от него потребуется большая квалификация. Но замысел такого объединения в том, чтобы они пообщались друг с другом и радикально расширили свои представления о решении проблем. Не только как решаются аналогичные проблемы в других предприятиях его отрасли, но и как они решаются вообще. Чтобы не считать отраслевую специфику законами природы, а понимать весь спектр возможных ходов. Расширить горизонты.

...

Но в обучении предпринимателей (руководителей – в несколько меньшей степени) есть еще одна трудность, которая не преодолевается никакими методиками. Дело в том, что предпринимательство – это не операция, когда решается задача, и не действие, которое преследует некую цель, это деятельность. Все эти слова использованы мною как обозначения так наз. уровней организации деятельности по А.Н. Леонтьеву. И деятельность как высший уровень организации жизнедеятельности отличается от предыдущих тем, что требует не задачи и не цели, а сильного мотива. Деятельность предполагает наличие смысла и, в свою очередь, сама новые смыслы порождает.

Наемный менеджер может подняться до уровня деятельности, если идентифицируется с предпринимателем (вот если бы это были мои деньги…). Он также может идентифицироваться и с собственником-инвестором, и с компанией в целом. Но более вероятно, что деятельностью для него станет управление организацией для реализации личных мотивов или потрафления собственникам.

К сожалению, наемный менеджер может очень легко остаться на уровне цели.

---------------

Могу прислать эту главу отдельным фалом.

Ну, Кейнса-то они не знают не потому, что руководитель не провел аудит на предприятии, а потому, что сами плохо учили...

Не так все драматично. Если для оценки диагноза и решения достаточно 15 минут в ходе защиты, то уж времени при написании диплома точно хватит.

Если я правильно поняла Ваше разъяснение, основы в таком понимании нет вообще.

Это какая дисциплина?

Дмитрий, там - честное слово - нормальный бюджет. Не блеск, но терпимо. Та проблема, которую я вынесла в эту заметку, - слабость управления. Не знаю, удалось ли мне ее адекватно отразить.

воспользовалась :-)
получилось http://goo.gl/A7wun
Но исправить предыдущий пост уже не получается. НО на будущее пригодится! Спасибо!

Этот фактор тоже сработал.
НО больше всего, однако, угнетают потери в мышлении: снижаются навыки давать определения, изменять классификации в соответствии с выбранным основанием и осмысленно менять это самое основание, выявлять значимые факторы, определять состав системы и т.д. Т.е. все те навыки, которые делают человека лицом, принимающим решение.

Более чем согласна. Плюс подтверждать сертификат не документами о пройденных курсах, а реальными лекциями, на которых уважаемая сертификационная комиссия должна поприсутствовать, и демонстрацией навыков студентов. А навыки - это, по определению, умения, доведенные до автоматизма :-).