КРИК ДУШИ
31.10.2012
![Сергей Васильев](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/user-normal/prof_265_1303936779.jpg)
![Латвия Латвия](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/media-image/flags/16/lv.png)
Сергей Васильев
Бизнесмен, кризисный управляющий
Плач по образованию
Чему они учат наших детей
![Плач по образованию](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/material-big/image/matpics/mat_1485_1351203884.jpg)
-
Участники дискуссии:
-
Последняя реплика:
Майя  Алексеева,
Сергей Васильев,
Борис Кузьмин,
Вадим Гилис,
Александр Гильман,
George Bailey,
Zilite ~~~,
Борис Могилин,
MASKa _,
Эрик Снарский,
Laa Akka,
Heinrich Smirnow,
Mister Zzz,
Elza Pavila,
Павел Токаренко,
Андрей (хуторянин),
Владимир Петров,
Владимир Бычковский,
Константин Чекушин,
Александр Кузьмин,
Евгений Лурье,
Борис Бахов,
Игорь Буш,
Maija Vainst,
Виталий Комаров,
Александр Литевский,
Евгений Гусев,
Марк Козыренко,
Оксана Замятина,
red pepper,
bred sivokobilskij,
James Watson,
Лаокоонт .,
Ольга  Шапаровская,
Ярослав Соколов,
Инна  Дукальская,
arvid miezis,
Иван Васильевич,
Товарищ Петерс,
Илья Врублевский,
Елена Рождественская,
Леонид Радченко,
Валерий Бухвалов,
Жанна Гаудзе,
Татьяна Герасимова,
Ирина Кузнецова,
Галина Васильева,
Светлана Штонда,
Светлана Мейнарте,
Олег Озернов,
Vilnis P,
nekas negro,
Евгений Андреев,
fire ball,
Aleksandrs Ržavins,
Надежда Максимова
Маленькие детки – маленькие бедки. Большие детки – совсем даже наоборот... Особенно когда им становятся не нужны наши советы.
Но еще труднее становится, когда они сами просят совет. Квалифицированный. От которого может зависеть судьба человека. Не верите? Попробуйте — дайте ребенку совет, куда пойти учиться, «чтобы потом не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы...». Нет, давайте лучше вместе.
Итак:
Требования к общему образованию у меня, как у дважды папы, состоят всего из двух пунктов:
1) дать базу, создать некий каркас, скелет знаний, на который можно будет потом нарастить любой рельеф, в зависимости от потребностей — гуманитарных или технических;
2) научить воспринимать и анализировать информацию и принимать решения, без чего, сами понимаете, никакого наращивания не получится.
Так вот, беда начинается со скелета, который всеми нормальными и хоть сколько-то образованными людьми воспринимается как нечто единое целое. А вот так, например, в рижской средней школе выглядит набор знаний по истории ни много ни мало за 18 веков христианства (красным отмечен изучаемый материал; по горизонтали — его время, по вертикали — место).
![](https://media.imhoclub.com/imagecache/media-image/image/2012_10_30_Vasiljev.jpg)
И это – история, наука, которую я считаю абсолютно практичной и прикладной, из которой при правильной организации органично вырастают ее специальные школы – история медицины, история механики, история архитектуры и так далее, без которых не вырастить действительно грамотного специалиста в своей области.
К сожалению, во всех остальных гуманитарных дисциплинах царит такой же – назовем вещи своими именами – бардак, который резко усиливается при совмещении несовместимого. Например, предмет «социальные знания» можно смело называть социальной диверсией, настолько разрушительно действует на думалки школьников подаваемая в рамках этой дисциплины бессистемная, фрагментарная, выбранная неизвестно по какому принципу и непонятно зачем информация.
А когда по географии учат наизусть сотню новадсов, оставив белым пятном почти половину глобуса, печаль по поводу образовательного тезауруса превращается во вселенскую.
Слава богу, в арифметике еще не додумались изучать только половину таблицы умножения. Хотя... еще не вечер.
Но в точных науках — другая проблема. Может, мне просто не повезло, но и штатные педагоги школы и сонм репетиторов работают по одной и той же методике – с упорством, достойным лучшего применения, шпигуют ученика готовыми шаблонами для решения задач, которые на контрольной (тесте) надо утилитарно применить, то есть и правильно подставить нужные исходники. В результате любая нестандартно поставленная задача автоматически переходит в разряд нерешаемых.
Физика... Любимая моя учительница, Сталина Айзековна, вы можете себе представить, как я был удивлен, не увидев в программе принципа действия ни парового двигателя, ни двигателя внутреннего сгорания, ни даже примитивного устройства водяной мельницы и мануфактурного привода.
И вот с чем совсем плохо, так это со вторым пунктом НОРМАЛЬНОГО образования. Основа развития – это инновация. Но инновация – это всегда ересь. Новатор прежде всего не соглашается с общепринятыми догмами. Его прежде всего не удовлетворяет текущий порядок вещей. Уметь воспитывать граждан, которые НЕ БОЯТСЯ НЕ СОГЛАШАТЬСЯ – это настоящее искусство настоящей школы, которая потом позволяет создавать прорывные закрывающие технологии и находить нестандартные решения нерешаемых проблем. А у наших штатных учителей в наших штатных школах борьба с инакомыслием, такое впечатление, уже приобрела характер спортивного состязания «уж мы их душили-душили»...
Или, может, мне просто не повезло? Смотрел не там и не туда? Слушал неправильно? Может, есть еще школы, которые озабочены не только выполнением циркуляров и предписаний, но и реализацией своего основного предназначения? Если знаете – подскажите адресок. Очень надо...
Итак:
Требования к общему образованию у меня, как у дважды папы, состоят всего из двух пунктов:
1) дать базу, создать некий каркас, скелет знаний, на который можно будет потом нарастить любой рельеф, в зависимости от потребностей — гуманитарных или технических;
2) научить воспринимать и анализировать информацию и принимать решения, без чего, сами понимаете, никакого наращивания не получится.
Так вот, беда начинается со скелета, который всеми нормальными и хоть сколько-то образованными людьми воспринимается как нечто единое целое. А вот так, например, в рижской средней школе выглядит набор знаний по истории ни много ни мало за 18 веков христианства (красным отмечен изучаемый материал; по горизонтали — его время, по вертикали — место).
![](https://media.imhoclub.com/imagecache/media-image/image/2012_10_30_Vasiljev.jpg)
И это – история, наука, которую я считаю абсолютно практичной и прикладной, из которой при правильной организации органично вырастают ее специальные школы – история медицины, история механики, история архитектуры и так далее, без которых не вырастить действительно грамотного специалиста в своей области.
К сожалению, во всех остальных гуманитарных дисциплинах царит такой же – назовем вещи своими именами – бардак, который резко усиливается при совмещении несовместимого. Например, предмет «социальные знания» можно смело называть социальной диверсией, настолько разрушительно действует на думалки школьников подаваемая в рамках этой дисциплины бессистемная, фрагментарная, выбранная неизвестно по какому принципу и непонятно зачем информация.
А когда по географии учат наизусть сотню новадсов, оставив белым пятном почти половину глобуса, печаль по поводу образовательного тезауруса превращается во вселенскую.
Слава богу, в арифметике еще не додумались изучать только половину таблицы умножения. Хотя... еще не вечер.
Но в точных науках — другая проблема. Может, мне просто не повезло, но и штатные педагоги школы и сонм репетиторов работают по одной и той же методике – с упорством, достойным лучшего применения, шпигуют ученика готовыми шаблонами для решения задач, которые на контрольной (тесте) надо утилитарно применить, то есть и правильно подставить нужные исходники. В результате любая нестандартно поставленная задача автоматически переходит в разряд нерешаемых.
Физика... Любимая моя учительница, Сталина Айзековна, вы можете себе представить, как я был удивлен, не увидев в программе принципа действия ни парового двигателя, ни двигателя внутреннего сгорания, ни даже примитивного устройства водяной мельницы и мануфактурного привода.
И вот с чем совсем плохо, так это со вторым пунктом НОРМАЛЬНОГО образования. Основа развития – это инновация. Но инновация – это всегда ересь. Новатор прежде всего не соглашается с общепринятыми догмами. Его прежде всего не удовлетворяет текущий порядок вещей. Уметь воспитывать граждан, которые НЕ БОЯТСЯ НЕ СОГЛАШАТЬСЯ – это настоящее искусство настоящей школы, которая потом позволяет создавать прорывные закрывающие технологии и находить нестандартные решения нерешаемых проблем. А у наших штатных учителей в наших штатных школах борьба с инакомыслием, такое впечатление, уже приобрела характер спортивного состязания «уж мы их душили-душили»...
Или, может, мне просто не повезло? Смотрел не там и не туда? Слушал неправильно? Может, есть еще школы, которые озабочены не только выполнением циркуляров и предписаний, но и реализацией своего основного предназначения? Если знаете – подскажите адресок. Очень надо...
Дискуссия
Еще по теме
Еще по теме
![Дмитрий Змиёв](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/user-normal/prof_208_1319503120.jpg)
![Латвия Латвия](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/media-image/flags/16/lv.png)
Дмитрий Змиёв
Консультант по бизнес-процессам
Система образования слаба
Нужны глобальные реформы
![Игорь Гусев](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/user-normal/img_6717_1512100833.jpg)
![Латвия Латвия](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/media-image/flags/16/lv.png)
Игорь Гусев
Историк, публицист
Заметки бывшего учителя — 3
А теперь разберём, как всё происходит на самом деле
![Игорь Гусев](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/user-normal/img_6717_1512100833.jpg)
![Латвия Латвия](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/media-image/flags/16/lv.png)
Игорь Гусев
Историк, публицист
Заметки бывшего учителя — 2
Школа — это всегда срез общества, его зеркало. Так что нечего на зеркало пенять...
![Игорь Гусев](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/user-normal/img_6717_1512100833.jpg)
![Латвия Латвия](https://i.cdnmedia.eu/imagecache/media-image/flags/16/lv.png)
Игорь Гусев
Историк, публицист
Заметки бывшего учителя
Отцы и дети: 10 различий