О возможности введения в латвийское образование удаленных форм обучения говорили давно. Говорили, говорили, но случилась эпидемия Covid-19 и его вынуждено ввели в оборот. И не постепенно, а сразу!

Что выяснилось уже в первом обмене мнениями с педагогами, директорами школ и заинтересованными лицами? А выяснилось, что к этой форме обучения так толком ничего и не было готово! И все проблемы непосильной ношей легли на плечи главным образом учителей и стали постоянной «головной болью» учеников и их родителей.

Более того, прошло уже более месяца работы в условиях «удаленки», но ничто не свидетельствует о том, что наше министерство образование и науки (МОН) пытается решить возникшие ранее и каждый день возникающие все новые проблемы. Оно как бы самоустранилось и требуется серьезная общественная дискуссия по выходу латвийского образования из создавшейся ситуации.

Вот только несколько вопросов этой, затрагивающей практически каждого из нас, дискуссии:

1. Удаленное (или дистанционное) обучение вполне имеет право на жизнь в современной школе, но нужно учитывать, что оно должно дополнять (к примеру, проводиться один-два раза в неделю), а не полностью заменять традиционные формы обучения. И лучше его вводить для старшеклассников в рамках их подготовки к высшей школе.

2. Нынешний вынужденный переход на удаленное обучение оказался полностью не подготовленным, в первую очередь со стороны министерства – ни концептуально, ни методически, ни технически. Главная нагрузка «привычно» легла на учителей, а поэтому многократно возросла их нагрузка. Она может самым негативным образом повлиять на их физическое, моральное и психологическое здоровье. Особенно, если карантин затянется, и мы будем вынуждены продолжать использовать столь же интенсивно удаленную форму обучения и в будущем учебном году.

3. МОН совершенно не учел такой фактор, как обеспечение учащихся компьютерами, особенно в семьях со скромными доходами, а также то обстоятельство, что родители в подавляющем своем большинстве в настоящее время не способны помочь учащимся адаптироваться к удаленной форме обучения. А поэтому «удаленка» и для них превратилась в «тихий ужас».

4. В настоящее время это неизбежно вызвало совершенно излишнюю напряженность и постоянный стресс в треугольнике: учитель-ученик-родители. И чем дальше будет продолжается столь неподготовленное удаленное обучение школьников, тем острее проявляется опасность, что главным «виновником» в создавшейся ситуации окажется именно учитель!

5. Требуется незамедлительно начать процесс разностороннего анализа сложившейся ситуации и приступить к выработке адекватных сложившейся ситуации мер по ее кардинальному улучшению.

6. Без комплексных мер улучшения ситуации со стороны МОН, а потом и самих учебных заведений, все это может привести только к серьезному ухудшению общеобразовательного процесса и к общему возрастанию общественного недовольства.

7. В будущем удаленная форма обучения при определенных условиях может стать одной из перспективных форм, в том числе и в школах национальных меньшинств.

Во время карантина и нарастающего экономического кризиса «языковой» вопрос для наших соотечественников никуда не исчез. Он как бы на время отошел на второй план. В этих условиях актуальность проведения Собрания учителей школ национальных меньшинств не уменьшилась и его нужно собирать и проводить уже осенью нынешнего года.
 

---

---