так есть всякая реальность, смотря кто к какой ближе и наивность здесь ни при чём

бабушка нужна, чтоб не знания деткам передавать, а чтобы накормить домашней экологической (по возможности) едой, прогулять ребёнка на свежем воздухе, свозить на авто на занятия и книжки почитать
если она ещё и умеет занять дитя развивающими играми, то вообще класс

а дошколятам остаются бабушки и дворы - это в советском прошлом :), сейчас всё иначе

нет, именно для дошкольников, но конечно не бесплатно
монтесорри так вообще с 8 месяцев :)

например http://www.youtube.com/watch?v=JAFFSLKWnEY

http://www.montessoripluss.lv/ru/public/offer/list?forward=news

http://www.kkm.lv/modules.php?name=Ekskursija

всякие музыкальные студии, спортивные и т.п. Есть не очень дорого, прям символически, дворец школьников, например (для дошколят там тоже есть занятия)

социализацию сейчас добирают на всяких занятиях типа групп монтесорри, клубах, развивающих кружках и т.п.

и, кстати, как в 1 гимназию принимают на программу международного бакалавриата, которая преподаётся на английском:
сначала имеется вступительный экзамен (в 10 класс по уровню языковой школы), в состав которого входит эссе на очень непростую тему, то есть ребёнок должен свободно излагать свои мысли и быть просто интеллектуально развитым, затем целый год подготовка к такому обучению и только затем сама программа (2 года)

так что в латышских школах очень разумно подходят к образованию детей и имеют соответственные результаты

это не плохо, это нормально не обучать ребёнка на языке, которого он не знает

За что бьёмся? За возможность думать и учить детей на русском? На каком русском - на пиджине?!?

Так речь не о качестве языка, это всё равно на каком языке учить ребёнка, главное, чтоб он был РОДНЫМ. Только на нём можно научить ДУМАТЬ. Получать верхнее - это совсем не тоже самое, что получать основное.

на эту тему есть исследования с давних времён

http://www.imhoclub.lv/material/po-russki-bez-politiki/c/190289?c=190301#comment190229

у нас умников страшная нехватка, правда технического плана

согласна, раньше, именно у этого возраста мозги ну просто не работают

Русские Латвии говорят как минимум на трех языках. Так в чем собственно их постоянно упрекают?

Ну например в том, что русский бизнес не берёт на работу претендента без знания русского, в этом случае не знающие русский вынуждены уезжать на заработки за пределы Латвии и чтоб этого не происходило - надо перевести срочно нелатышские садики на латышский язык обучения

:)

http://www.imhoclub.lv/material/po-russki-bez-politiki/c/190274?c=190283#comment190229

вот когда ему будет 18, тогда и поговорим о пользе

склоняюсь к мысли, что Вы правы :)

http://www.imhoclub.lv/material/po-russki-bez-politiki/c/190274#comment190172

Иляна говорит- много языков это хорошо. А кто спорит?

Иляна не это говорит. Она педагог и не видит вреда в билингвальном обучении, а это не тоже самое, что много языков хорошо.

http://www.imhoclub.lv/material/po-russki-bez-politiki/c/190215#comment190145

http://www.imhoclub.lv/material/po-russki-bez-politiki/c/190215#comment190229

проблема не в русскости, а в развитии личности в первую очередь и билингвальное обучение в нашей стране способствует деградации этой личности

http://www.vestnik.adygnet.ru/files/2008.4/736/bogus2008_4.pdf
"которые в результате многолетнего исследования доказали,
что двуязычные школьники имели более слабые результаты в школьном образовании
и по тестам умственного развития, чем их одноязычные сверстники. Использование
теста IQ (интеллектуальный коэффициент), направленного на оценку интеллекта
группы монолингвальных и билингвальных детей, дало результаты,
свидетельствующие о неоспоримом преимуществе монолингвов"

"Исследуя степень языковой компетенции и уровень взаимоотношения между
первым и вторым языком билингва, Камминс предположил, что уровень компетенции
второго языка, который достигается ребенком, во многом зависит от степени развития
его первого языка (Cummins, 1979). В переложении этой гипотезы на теорию
билингвального обучения, целесообразной видится такая концепция, при которой
ранний этап обучения проходит на родном языке ребенка, а интеграция второго
происходит тогда, когда его мыслительные и языковые навыки достигли достаточного
уровня развития. В результате этого происходит своего рода трансфер когнитивных
структур из первого во второй язык."

Сейчас в образовании проблема в другом: дети не умеют ДУМАТЬ даже на родном языке, не то, что на иностранном. В этой связи напрашивается вывод: легче научить ребёнка думать на родном языке, чем билингвально. Когда он научится думать на родном и овладеет парочкой иностранных, то придёт время, когда он сумеет думать и на них. Вот с этого момента он сможет получать любые знания на любых освоенных им языках.

не знаю, органическое земледелие у нас набирает силу, но у них есть конкуренты, www.bioefekts.lv, например, я и сама его использую, а если всё устраивает какой смысл переходить на другой продукт

не любит
и даже своих поляков, но которые с востока и которые пострадали от сов. режима и репатриировали
так что да, это есть

у нас на базе сапропеля делают готовый продукт http://biodeposit.lv/index.php?page=agro

прежде чем копать 24 часа в сутки и за кредитами бегать, надо пробы потенциальному покупателю предъявить, может в итоге оказаться, что и не Нокия вовсе