ОБРАЗОВАНИЕ
27.03.2018


Яков Плинер
Доктор педагогики
Не родила ли гора мышь?
О компетентностном подходе в образовании

-
Участники дискуссии:
-
Последняя реплика:
В последнее время чиновники МОН ЛР и педагоги, — первые декларируют, вторые дискутируют о компетентностном подходе в образовании.
Надеюсь, что многолетний педагогический стаж и докторская степень дают и мне право высказаться по этому вопросу.
На разработку концепции компетентности затрачены государственные средства. Не «в песок» ли они ушли?
Рассмотрим документ «Компетенция в развивающем обучении» (2017 г.). В нём дана формулировка:
«Компетенция — это способность индивида использовать знания и умения… в изменчивых реальных жизненных условиях».
Далее наукообразным языком излагается, что компетентности необходимо добиваться в языке, искусстве, математике и информатике, естествознании и инженерии (это в школе-то); в физической активности…
Не получится ли, как когда-то с воспитанием гармоничной личности — «немного попашем, попишем стихи, а затем и в спортивной олимпиаде примем участие». Утопия, конечно.
Далее критикуется (и обоснованно) ситуация в образовании дня сегодняшнего: раздробленность, дублирование, пассивное овладение знаниями, недостаточная связь учебного материала с реальной жизнью. Как будто не по учебникам, программам и стандартам, созданным МОН ЛР, обучают детей учителя.
О недостаточности прагматизма в обучении в нашей стране, я говорил и писал более 20 лет назад, но нет пророка в своём отечестве.
Авторы рассматриваемого документа призывают научить школьников решению проблем, критическому мышлению, творчеству, инициативе, целенаправленному применению умений…
Я считаю, что, облечённые в различную оболочку, эти цели и задачи стояли перед народным учителем и в предыдущие десятилетия. В ЛР эти цели и задачи были поставлены перед педагогами уже в 1988 году, но ни тогда, ни в настоящее время не объяснено, как этого добиться.
Те же авторы считают, что ключ к успеху ученика — не объём знаний, а умение их применять на практике.
Как известно, «в начале было слово», т.е. по аналогии, для того чтобы знания применять, нужно ими овладеть. Получается, увы, это плохо, о чём свидетельствуют результаты централизованных экзаменов за курс средней школы.
Разработчики документа утверждают, что развитие компетентности связано с учебным процессом, в котором ученики учатся анализировать, обобщать, углубляться… Кто бы спорил, но как этого добиться учителю — в документе не отражено.
Авторы констатируют, что углублённое мышление школьников сегодня проявляется лишь на 10% уроков; учебная цель ясна детям на 55% уроков; сотрудничество организовано на 45% уроков.
И далее говорится о необходимости повышения мотивации учения и развития интереса, сочетании новых идей с ранее изученным материалом и т.д., и т.п.
В чём новизна? Непонятно. Это известно учителю испокон веков.
Об эффективности работы учителя — тоже всем известные общие фразы. Они в целом правильны, но эффективности в работе учителя не прибавят.
То же можно сказать и о рекомендациях учителям по руководству учебным процессом, использованию современных технологий и др.
Стремление что-то улучшить, усовершенствовать, модернизировать оцениваю положительно, но так называемый компетентностный подход МОН ЛР планирует ввести уже со следующего учебного года.
На сегодняшний день нет ни новых программ (ни интегрированных, ни по отдельным учебным предметам); нет новых стандартов образования; нет новых учебников, а их необходимо аж 74 наименования, да и переподготовка учителей идёт ни шатко ни валко.
Как смогут в таких условиях учителя реализовать «новые» идеи чиновников МОН ЛР и учёных от педагогики, — ума не приложу.
Много внимания в компетентностном подходе уделяется сотрудничеству педагогов с детьми. Но и педагогика сотрудничества известна уже десятилетия.
Кстати, тема моей докторской диссертации, которую я защитил 21 год назад в Институте педагогики и психологии ЛУ: «Организация сотрудничества в педагогическом процессе школы на основе его демократизации и интенсификации». За присвоение докторской степени проголосовали 11 профессоров — все члены учёного совета.
Средства потрачены, исследование проведено, концепция написана, но «не родила ли гора мышь»?
В пилотном проекте апробации, насколько мне известно, участвуют 100 школ, но не помню, чтобы школы давали негативную оценку указаниям «сверху». Обычно: «Всё хорошо, прекрасная маркиза»… Даже если ни пользы, ни новизны особой нет.
Помню, как лет десять назад за 5000 латов на пяти страницах двумя «исследователями» была написана «Молодёжная политика в ЛР». Документ, который один специалист мог бы написать за два рабочих дня. И где эта политика? И кому сегодня известен этот документ?
5000 латов ушли «в балтийское небо», не принеся пользы ни молодёжи, ни педагогам, ни государству.
Я высказал только своё личное мнение. С мнением, как известно, не спорят, но буду признателен, если учителя, учёные, родители выскажут иное мнение и докажут обратное.
Дискуссия
Еще по теме
Еще по теме


Юрий Иванович Кутырев
Неравнодушный человек, сохранивший память и совесть.
ЛУЧШЕ УБИТЬСЯ, ЧЕМ ЛАТЫШСКИЙ.
Иллюзиям об интеграции и инклюзии должен быть положен конец


Юрий Иванович Кутырев
Неравнодушный человек, сохранивший память и совесть.
НОВОЕ СЛОВО В ЛАТВИИ
УРА! у нас все сделано. можем взяться за слова


Владимир Бузаев
Математик, физик, политик
ЛУЧШЕ ПОКА ТАКИЕ ПРАВИЛА, ЧЕМ СОВСЕМ НИКАКИХ


Вадим Фальков
Журналист, депутат Рижской думы
Рига пошла в школу
Что происходит в столичных учебных заведениях
Вопросы Якову Плинеру
Комментарии
№1 Константин Чекушин
27.03.2018
07:57
№13 red pepper
→ Константин Чекушин,
27.03.2018
12:36
№18 shaparove shapar
→ Константин Чекушин,
27.03.2018
13:41
Тролль забанен.
Модератор.
№2 Вячеслав Щавинский
27.03.2018
08:57
№6 Яков Плинер
→ Вячеслав Щавинский,
27.03.2018
11:27
№19 netshkole tk
→ Яков Плинер,
27.03.2018
14:29
Тролль забанен.
Модератор.
№20 Юрий Анатольевич Тарасевич
→ netshkole tk,
27.03.2018
14:42
№23 Вячеслав Щавинский
→ Яков Плинер,
27.03.2018
15:12
№3 arvid miezis
27.03.2018
09:55
Кого-то не отведут в садик, кто-то не вбежит радостно в класс, кто-то больше никогда не обнимет свою маму или папу, чья-то бабушка больше не поцелует своих внучат, кто-то больше никогда не дождется домой любимых жён, подруг, братьев и сестёр...
Мои искрение соболезнования родным и близким погибших , скорблю вместе с ними.
№14 Яков Плинер
→ arvid miezis,
27.03.2018
12:48
№4 Aleksej Makarov
27.03.2018
10:44
№15 Яков Плинер
→ Aleksej Makarov,
27.03.2018
12:49
№5 Владимир Копылков
27.03.2018
11:16
№16 Яков Плинер
→ Владимир Копылков,
27.03.2018
12:51
№7 Дмитрий Катемиров
27.03.2018
11:42
№9 Константин Чекушин
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
12:01
№10 unknown
→ Константин Чекушин,
27.03.2018
12:09
№12 arvid miezis
→ unknown ,
27.03.2018
12:14
№26 Дмитрий Катемиров
→ Константин Чекушин,
27.03.2018
17:14
№36 Константин Чекушин
→ Дмитрий Катемиров,
28.03.2018
09:14
№37 Дмитрий Катемиров
→ Константин Чекушин,
28.03.2018
09:52
№38 Константин Чекушин
→ Дмитрий Катемиров,
28.03.2018
10:03
№41 Дмитрий Катемиров
→ Константин Чекушин,
28.03.2018
15:50
№42 Константин Чекушин
→ Дмитрий Катемиров,
28.03.2018
16:24
№11 arvid miezis
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
12:11
Отсутствие развитой промышленности и есть тот тормоз.
№27 Екатерина Иванова
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
17:19
№28 Дмитрий Катемиров
→ Екатерина Иванова,
27.03.2018
17:45
№29 Екатерина Иванова
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
18:07
№30 Екатерина Иванова
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
18:11
№31 Дмитрий Катемиров
→ Екатерина Иванова,
27.03.2018
18:33
№32 Екатерина Иванова
→ Дмитрий Катемиров,
27.03.2018
19:08
Финны говорят: «либо мы готовим к жизни, либо – к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты – на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем, учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Логарифмы или устройство доменной печи не пригодятся, их и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в Интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок, или изобразить «розу ветров» на данной местности.
Учитывая то, что детям задают индивидуально, т.е. решаются задачи разных уровней в составе одной и той же группы, отсев там очевидно происходит на самых ранних стадиях, кому в дворники, а кому в учёные.
В Сингапуре же наоборот, дети решают одни и те же примеры по той же математике до тех пор, пока не дойдёт до самого распоследнего ученика в классе. Всё очень и очень жёстко: сдаваться нельзя, ни шагу назад.
Две противоположности фактически. Полная свобода против тотальной дисциплины. При этом и там и там весьма высокие результаты именно в плане требуемой цели "учиться всю жизнь", но сингапурцам я почему-то верю больше. Подозреваю, что секрет всегда кроется в мотивации ученика, чем бы она ни была вызвана.
Абсурд ведь получается - производственные циклы и главное, сроки внедрения инноваций везде сокращаются, а продолжительность цикла образования постоянно растет.
Ну так это уже относительно древняя проблема. И решений тут придумано ровно два: либо киборги, либо роботы с ИИ. Человека так быстро не перестроишь, мы всё же млекопетающие со всеми вытекающими.
кому сейчас интересны знания двадцатилетней давности
Тоже кстати интересный вопрос. Знания "двадцатилетней давности" таки нужны, вот только нужны они далеко не всем. Где то место, в котором сейчас должна начинаться настоящая математика, физика, химия, биология и проч.
№33 Дмитрий Катемиров
→ Екатерина Иванова,
27.03.2018
20:05
№8 arvid miezis
27.03.2018
11:47
№17 Яков Плинер
27.03.2018
13:12
№34 Nina Palina
→ Яков Плинер,
27.03.2018
22:55
№21 Юрий Анатольевич Тарасевич
27.03.2018
14:55
№22 Юрий Анатольевич Тарасевич
→ Юрий Анатольевич Тарасевич,
27.03.2018
14:58
№39 Владимир Бычковский
→ Юрий Анатольевич Тарасевич,
28.03.2018
11:14
№40 Юрий Анатольевич Тарасевич
→ Владимир Бычковский,
28.03.2018
11:49
Elita Veidemane — Vikipēdija
№24 Vladimir Kirsh
27.03.2018
16:08
№25 Екатерина Иванова
→ Vladimir Kirsh,
27.03.2018
17:07