цивилизационный кризис
06.05.2023
Сергей Переслегин
публицист, футуролог, исследователь
ФАЗОВЫЙ КРИЗИС ЦИВИЛИЗАЦИИ
ЧТО ДЕЛАТЬ?
-
Участники дискуссии:
715 -
Последняя реплика:
больше месяца назад
Петр Погородний,
arvid miezis,
Гарри Гайлит,
Сергей Леонидов,
Марина Зимина,
Ярослав Александрович Русаков,
Иван Киплинг
Сейчас от эпохи турбулентности 2010 мы ушли в эпоху кризиса, который будет нарастать. Сколько лет будет продолжаться фазовый кризис прогнозировать трудно.
Есть несколько вариантов (быстрый и долгий) и они все зависят от человеческой деятельности: как будут заархивированы человеческие знания, как будет расширено пространство, контролируемое цивилизацией, как быстро возникнут новые форматы мышления, деятельности и коммуникаций по созданию новой социальности. Если это удастся сделать то кризис будет короткий и закочиться между 2020-2040.
Если этого не будет сделано и кризис будет развиваться стихийно, как во всех предыдущих фазовых кризисах, то он может продолжаться столетиями и никто из нас не доживет до его конца. Но и в этом случае нам надо задуматься как передать в будущее наши знания. В некоторых кризисах люди теряли даже письменность. Думаю, что сейчас такое не возможно.
Чему в таких условиях надо учить? Учить архивировать: в краткой и понятной форме фиксировать знания и перевести их на неуничтожаемые носители и уметь с этими архивами работать. Интернета может не быть, не быть электричества, и уже сейчас такие районы в Украине уже появились.
Может быть и интернет и электричество, но интернет может принадлежать группам лиц, которые уже сейчас монополизируют доступ к знаниям. Информация может быть, но большинство ее может быть ложной.
Будут нужны люди, которые могут работать со сложной плохо структурированной информацией, извлекать из нее содержание и на этой основе что то из нее делать. От конкретных вещей до важных инженерных и социальных выводов.
Второе требование. Кризис может оказаться короче. В таком случае мы сталкиваемся с кризисом Искусственного интеллекта (ИИ). На данный период времени ИИ уже может делать многое. Уже сейчас он делает ненужными все массовые интеллектуальные профессии: управленца, писателя, аналитика, учителя. ИИ вытесняет людей из области мышления. И если мы перестаем быть субъектами мышления, то ИИ становится опасным. ИИ хорошо работают с биг датой, именно для этого он и придуман.
Но только человек имеет возможность своим разумом связывать несвязуемое. ИИ этого никогда не сможет делать.
Две задачи:
1. готовить людей к возможной катастрофе, людей которые смогут возрождать цивилизацию. Уметь архивировать и разархивировать знания.
2. Если катастрофы не будет — то готовить людей к сверх вызову ИИ, умению реализовывать сугубо человеческие возможности над тем пространством, который будет занимать ИИ. Мы должны стать больше людьми, чем когда то им были.
В этом есть противоречие. Для первого — получить человека который должен выживать при минимуме удобств и ресурсов и начать с нуля что то делать и одновременно человек, который будет жить в обществе где решены все базовые проблемы и при этом сохранить человеческое в мире который будет нечеловеческим.
Обязательно учить картине мира.
Мы должны обязательно учитывать ТРИ ВИДА БЕЗОПАСНОСТИ:
1. Военно-инженерная безопасность — уметь себя защитить.
2. Продовольственная безопасность. Часть людей на Земле считает необходимым сократить население до 500 млн или 1 млрд, чтобы хватило ресурсов на них. Через войну эту проблему не решить — возможно только через голод. И рядом находится — Демографическая безопасность, возможность нации воспроизводить себя.
3. Онтологическая безопасность — школа должна давать знания о картинах мира и техники перехода между ними. А часть людей должны уметь работать с техниками отрицания картин мира, но это более высокий уровень и доступен не всем. Знания о картинах мира ребенок должен получить к 14 годам, а еще лучше к 10-ти. К этой группе относится безопасность мышления и когнитивная безопасность в условиях распространения ИИ.
И один из важнейших вопросов образование!
1. Как это диалектику двух вызовов объяснить 12 -летним детям?
Устойчивого развития не бывает, мир сложный и надо будет в нем существовать. Чему учить — любой человек в своей жизни столкнется со множеством вызовов. Часть из них — это вызовы для всех — сверхвызов. Не впадать в панику и ужас и действовать спокойно. Спорт — преодоление противника, себя и обстоятельств.
Система образования в СССР — предполагалось воспитать людей для войны. Нельзя все выучить, надо думать, уметь отвечать на новые вызовы.
Важна российская доменная структура — это группа 10-15 человек, идущая по жизни рядом. В домене всегда есть лидер. Домен реагирует всем вместе. Рецептов школа не должна давать.
2. Сохранить человеческое в нечеловеческом мире? Что такое человеческое?
Человеческое — связь с историей, вера в Бога в трансцендентное, цивилизация. То что живет в веках.
Мышление = страх + интерес + любовь. ИИ только может это эмулировать, он не может бояться интересоваться и любить
Есть несколько вариантов (быстрый и долгий) и они все зависят от человеческой деятельности: как будут заархивированы человеческие знания, как будет расширено пространство, контролируемое цивилизацией, как быстро возникнут новые форматы мышления, деятельности и коммуникаций по созданию новой социальности. Если это удастся сделать то кризис будет короткий и закочиться между 2020-2040.
Если этого не будет сделано и кризис будет развиваться стихийно, как во всех предыдущих фазовых кризисах, то он может продолжаться столетиями и никто из нас не доживет до его конца. Но и в этом случае нам надо задуматься как передать в будущее наши знания. В некоторых кризисах люди теряли даже письменность. Думаю, что сейчас такое не возможно.
Чему в таких условиях надо учить? Учить архивировать: в краткой и понятной форме фиксировать знания и перевести их на неуничтожаемые носители и уметь с этими архивами работать. Интернета может не быть, не быть электричества, и уже сейчас такие районы в Украине уже появились.
Может быть и интернет и электричество, но интернет может принадлежать группам лиц, которые уже сейчас монополизируют доступ к знаниям. Информация может быть, но большинство ее может быть ложной.
Будут нужны люди, которые могут работать со сложной плохо структурированной информацией, извлекать из нее содержание и на этой основе что то из нее делать. От конкретных вещей до важных инженерных и социальных выводов.
Второе требование. Кризис может оказаться короче. В таком случае мы сталкиваемся с кризисом Искусственного интеллекта (ИИ). На данный период времени ИИ уже может делать многое. Уже сейчас он делает ненужными все массовые интеллектуальные профессии: управленца, писателя, аналитика, учителя. ИИ вытесняет людей из области мышления. И если мы перестаем быть субъектами мышления, то ИИ становится опасным. ИИ хорошо работают с биг датой, именно для этого он и придуман.
Но только человек имеет возможность своим разумом связывать несвязуемое. ИИ этого никогда не сможет делать.
Две задачи:
1. готовить людей к возможной катастрофе, людей которые смогут возрождать цивилизацию. Уметь архивировать и разархивировать знания.
2. Если катастрофы не будет — то готовить людей к сверх вызову ИИ, умению реализовывать сугубо человеческие возможности над тем пространством, который будет занимать ИИ. Мы должны стать больше людьми, чем когда то им были.
В этом есть противоречие. Для первого — получить человека который должен выживать при минимуме удобств и ресурсов и начать с нуля что то делать и одновременно человек, который будет жить в обществе где решены все базовые проблемы и при этом сохранить человеческое в мире который будет нечеловеческим.
Обязательно учить картине мира.
Мы должны обязательно учитывать ТРИ ВИДА БЕЗОПАСНОСТИ:
1. Военно-инженерная безопасность — уметь себя защитить.
2. Продовольственная безопасность. Часть людей на Земле считает необходимым сократить население до 500 млн или 1 млрд, чтобы хватило ресурсов на них. Через войну эту проблему не решить — возможно только через голод. И рядом находится — Демографическая безопасность, возможность нации воспроизводить себя.
3. Онтологическая безопасность — школа должна давать знания о картинах мира и техники перехода между ними. А часть людей должны уметь работать с техниками отрицания картин мира, но это более высокий уровень и доступен не всем. Знания о картинах мира ребенок должен получить к 14 годам, а еще лучше к 10-ти. К этой группе относится безопасность мышления и когнитивная безопасность в условиях распространения ИИ.
И один из важнейших вопросов образование!
1. Как это диалектику двух вызовов объяснить 12 -летним детям?
Устойчивого развития не бывает, мир сложный и надо будет в нем существовать. Чему учить — любой человек в своей жизни столкнется со множеством вызовов. Часть из них — это вызовы для всех — сверхвызов. Не впадать в панику и ужас и действовать спокойно. Спорт — преодоление противника, себя и обстоятельств.
Система образования в СССР — предполагалось воспитать людей для войны. Нельзя все выучить, надо думать, уметь отвечать на новые вызовы.
Важна российская доменная структура — это группа 10-15 человек, идущая по жизни рядом. В домене всегда есть лидер. Домен реагирует всем вместе. Рецептов школа не должна давать.
2. Сохранить человеческое в нечеловеческом мире? Что такое человеческое?
Человеческое — связь с историей, вера в Бога в трансцендентное, цивилизация. То что живет в веках.
Мышление = страх + интерес + любовь. ИИ только может это эмулировать, он не может бояться интересоваться и любить
Интересное время — много рисков и много возможностей.
Дискуссия
Еще по теме
Еще по теме
Сергей Переслегин
публицист, футуролог, исследователь
ПРЕДАТЕЛЬСТВО ЭЛИТЫ ИЛИ ГЛУПОСТЬ
СКОРО УВИДИМ
Сергей Васильев
Бизнесмен, кризисный управляющий
Как прекратить беспокоиться и начать жить
Сергей Васильев
Бизнесмен, кризисный управляющий
У России нет лишней или неправильной истории
Если ты выглядишь как еда – тебя съедят
Кризис современного мира