Спасибо, Саша! Давай тоже в Миссию! Я знаю у тебя получиться.

Еще раз повторюсь. Я не призываю выкидывать математическое содержание, важно какие жизненные и мыслительные навыки мы изучаем параллельно с математическим содержанием.Ученики в 7 классе не знают, чем они будут заниматься, но и темы в этом возрасте соответственные.

Я не интересовался этой проблемой серьезно. Этот факт упоминали профессора в университете. К сожалению, названий профшкол я не знаю.

Русское население хуже информировано на эту тему, в русских СМИ об этом тоже намного меньше информации.

Встречал в университете следующее мнение:

1)      «Вы там в миссии тусите в своем кругу и не работаете с людьми извне», что не правда. Есть много открытых мероприятий, которые организует миссия. А профессора считают, что работа с людьми извне это написать научную статью.

2)      «У вас там в миссии не серьезный подход к образования. Сейчас мы тут в универе научим по серьезному.»

Мнение понятно, потому что в каком-то смысле миссия стала конкурентом педфака. Но есть и профессора, которые очень положительно относятся.

Я отношусь к математике очень хорошо, с 10-ого класса углублено её изучаю и потом изучал в университете.

Никто не говорит о том, что не нужно выкинуть логарифмические неравенства из программы, важно какие жизненные и мыслительные навыки мы изучаем параллельно с математическим навыком «решение логарифмических неравенств».

Сколько учащихся в классе потом будут связывать свою жизнь с углублённой математикой? Не лучше ли для таких детей учиться в школах, где есть физмат классы, посещать различные факультативы? Я лично веду в своей школе факультативы по углублённой математике.

Полностью согласен с комментарием №5 Алла Степанова. Системное мышление, умение классифицировать, сравнивать, делать логические выводы и прочее «развитие мозга» это тоже те самые полезные универсальные навыки.

Я лично не использую Twitter по разным причинам.
Twitter более популярен среди латышских школьников, и, наверное, он больше подходит для детей постарше.
Всякие «дневники Колумба» больше для гуманитарных предметов, чем для математики, и как-то не подвенулся подходящий случай.

Мои коллеги делали много подобных интересных вещей, например, Facebook аккаунт Моцарта. 

см. №21 Александр Воробьёв

Не очень понимаю, что такое «русский учитель». За все время было не очень много учителей миссии, у которых родной язык русский и они преподавали в русских школах. Причина этого только в том, что русская молодёжь не подает заявки в «Миссию».
Я бы очень советовал тем, кто хочет стать учителем в русской школе (или в любой другой) пройти через «миссию». Там ты получаешь куда более качественное педагогическое образование.
Когда я поступил в «Миссию» мой латышский и мой опыт общения с латышской молодежью не был настолько богатый. Если кто-то захочет стать учителем в русской школе через "Миссию", я буду только поддерживать и помогать этому человеку. Я считаю, таких учителей нам в «Миссии» нужно больше

У меня нет свежей статистки, но на конец 2013 года было следующее.
50 выпускников, из них после «Миссии»: 2 директора школ (сейчас уже 3), 20 учителей, 9 ушли в бизнес, 11 ушли в другие социальные и образовательные проекты, 4 работают в фирмах, которые являются спонсорами «Миссии», есть и те, кто стали работать в программе.
Можно считать, что половина ушла в сферу образования. А половина вернулась к своей сфере.А про нас лично есть в интервью в разделе «В школе не бывает скучно»

Как идею я оцениваю очень хорошо. Но в нашем обществе считается, что техникум - это для тех, кто не хочет учиться. У нас есть учителя в программе «Миссия Выполнима», которые работают в техникумах. У них совсем другие проблемы, цели и успехи.

Я слышал, что один из приоритетов политики образования — это поднятие престижа профшкол, но подробностей я не знаю.

Также слышал, что в Риге есть одна-две очень качественные профессиональных школы, которые составляют конкуренцию средней школе.